王福兴
教授，博士生导师，桂子青年学者
E-Mail: fxwang@ccnu.edu.cn
工作及学习经历：
2009.7－ 至今 华中师范大学2003网站太阳集团
2023.11－2024.11 School of Psychology, The University of Queensland (UQ), 访问学者
2016.9－2017.11 Department of Psychological & Brain Sciences, University of California, Santa Barbara (UCSB), 访问学者
2016.6－2016.7 State University of New York, Oswego, TEI培训
2013.8－2014.8 Department of Psychology, University of Virginia (UVA), 访问学者
教育经历：
2009.7 博士毕业于 北京师范大学 2003网站太阳集团 发展与教育心理学专业
担任《Introduction to Psychology》（全英文课程）、《普通心理学》、《眼动技术与心理学研究》、《心理学进展》、《教育心理学进展》（研究生）等教学工作
曾开设《广告与消费心理学》、《青少年心理发展与教育》、《动机、情绪与学习》等课程
主持教学研究项目：
1． 校级教学研究项目“眼动技术在应用心理学人才培养中的探索”（项目编号：2*1115），项目负责人，立项时间：2012年11月
2． 华中师范大学信息化环境下的课堂教学创新示范课程建设项目“广告与消费心理学”，项目负责人，立项时间：2012年7月
中国心理学会教育心理专委会委员，眼动心理研究专委会委员，学习心理专委会委员；《心理发展与教育》编委/责编，《心理科学》编委。
Society for Research in Child Development (SRCD) member; Cognitive Development Society (CDS) member; AERA member; International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD) member.
《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理与行为研究》、《应用心理学》、Journal of Educational Psychology, Development Psychology，审稿人
SRCD Biennial Meeting, Panel #24 Technology, Media & Child Development, Invited Reviewer
北京师范大学湖北校友会，秘书长；
北京师范大学心理学部校友会，理事；
湖北省心理学会青年委员会，秘书长，委员；
湖北省儿童全面发展研究会，常务理事
湖北省科普报告团和“大手拉小手科普报告汇”成员
主持科研项目：
1．2023.01 － 2026.12，国家自然科学基金面上项目“教学代理促进儿童视频学习的作用机制及其干预研究”(项目号：62277025)，课题负责人。
2．2018.01 － 2021.12，国家自然科学基金面上项目“教学代理在多媒体学习中的作用及其机制：基于眼动和fNIRS的研究”(项目号：317**36)，课题负责人，已结题。
3．2014.01 － 2016.12，国家自然科学基金青年项目“经验对多媒体学习中图-文整合过程的影响”(项目号：313**864)，课题负责人，已结题。
4．2010.10 － 2012.04, 教育部人文社会科学研究青年项目“专家与新手教师课堂教学场景认知加工的眼动研究”（项目编号：10YJCXLX*44），课题负责人。
5．2017.12 － 2019.12，贵州省教育改革发展研究重大课题，“应用数据科学改进中小学生学习与发展诊断研究”，（项目号：2017ZD**5），课题负责人。
6．2019.12 － 2020.10，中国科普研究所委托项目“短视频科学传播效果研究”（项目号：19*2EMR134），课题负责人。
7．2019.01 － 2020.12，中央高校基本科研业务费项目“教学代理在幼儿多媒体学习中的有效性”（项目号：CCNU19TS040），课题负责人。
8．2018.12 － 2019.07，北京字节跳动网络技术有限公司委托项目“青少年短视频学习效果的研究”， (SK**2019-**29)，课题负责人。
9．2016.12 － 2018.12，人的发展与心理健康湖北省重点实验室开放课题“毒品成瘾者的对毒品相关线索的注意偏向及其机制”(编号：2016*5*2)，课题负责人，已结题。
10．2016.01 － 2017.12，中央高校基本科研业务费项目“网络学习环境下教学代理对个体自主学习的促进作用”（项目号：CCNU16A02*23），课题负责人，已结题。
11．2013.06 － 2015.06，华中师范大学中央高校科研基本业务费资助项目“提升未来教室课堂教学效果的关键技术研究”，第二负责人，（项目号：CCNU13B**1）
12．2012.09 － 2014.09，青少年网络心理与行为教育部重点实验室开放课题“多媒体学习中图文整合的注意分配过程：学习者经验与呈现方式的相互作用”（项目编号：2012B*7），课题负责人。
13．2010.05 － 2012.04 武警湖北省总队医院委托项目“武警官兵心理健康状况调查及干预研究” （项目编号：915*66），课题负责人。
14．2009.07 － 2011.08 华中师范大学博士后研究资助项目“网络环境下课堂教学场景知觉与多媒体信息整合的眼动研究”（编号：12000507**60），课题负责人。
15．2009.11 － 2011.11 华中师范大学人文社会科学“丹桂”计划资助项目（编号：09DG**2），课题负责人。
受邀讲座：
1.“网络与触屏环境下的儿童认知发展”，首都师范大学学前教育学院养正讲坛，2022年8月18日
2.“触屏与网络环境下的儿童认知发展”，西北师范大学2003网站太阳集团学术论坛，2022年3月31日。
3.“视频学习种教学代理的作用：来自多方法的证据”，第一届教育信息科学与技术(F0701)年会，2022年1月8日
4.“眼动技术在发展心理学中的应用”，Tobii Pro线上直播课，2021年12月26日。
5.“触屏与网络环境下的儿童认知发展”，北京师范大学教育学部儿童早期发展与教育(SEED)实验室，2021年12月24日。
6.“视频学习的认知加工过程”，浙江大学心理系系庆“陈立心理科学前沿讲坛”，浙江大学，杭州，2020年12月。
7.“眼动技术在学习心理中的应用”，第八届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，天津师范大学，在线，2020年11月。
8.“视频学习的认知过程”，第二届“脑-信息-教育交叉研究与实验”研究生学术创新论坛，东南大学，在线，2020年8月。
9.“眼动技术与教育心理学研究：视频学习的认知过程”，博润视动直播课，北京博润视动科技有限公司，在线，2020年3月。
10.“眼动技术与视频学习”，第七届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，华中师范大学，武汉，2019年11月。
11.“多媒体学习的认知加工过程”，认知神经科学跨学科应用高端论坛，华中科技大学，武汉，2019年6月22日
12.“多媒体学习的眼动教学设计”，第六届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，江西师范大学，南昌，2018年12月。
13.“多媒体学习的过程及其机制”，全国首届眼动追踪技术应用研究论坛，贵州师范大学，贵州，2018年11月。
14.“多媒体学习的认知过程及其机制”，北京大学心理与认知科学学院，北京，2018年11月。
15.“多媒体学习的加工过程及其机制”，中国科学院心理研究所，北京，2018年9月。
16.Animated Pedagogical Agents as Aids in Multimedia Learning, CPCN talk, Department of Psychological and Brain Sciences, University of California, Santa Barbara, CA, May/5th, 2017
17.“眼动技术与教育心理学研究”，第四届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，天津师范大学，天津，2016年4月
18.“眼动技术与发展、教育心理学：SMI应用案例”，十八届全国心理学大会SMI眼动工作坊，天津，2015年10月
19.“眼动技术在发展与教育心理中应用”， EyeLink眼动技术培训班，郑州大学，2015年6月
20.“眼动技术在发展与教育心理中应用”， 2015眼动追踪技术应用高级研讨班暨纪念Keith Rayner眼动研讨会，天津师范大学，天津，2015年4月
21.“眼动技术在发展心理学和教育心理学中的应用”SMI眼动技术与应用心理研究讲习班，华中师范大学，武汉，2014年11月
22.“眼动技术与心理学研究”，EyeLink眼动追踪系统高级技术研讨班，华中师范大学，武汉，2013年6月
指导本科生创新实验项目：
1．2019年大学生创新实验支持项目“加速播放教学微视频对学习效果的影响：来自眼动和元分析的证据”（B类），（负责人，马安然2016级），项目指导教师。
2．2015年大学创新性实验计划项目（B类）“先天本能vs后天习得：不同类型威胁性刺激视觉觉察差异的眼动研究”（负责人：童钰(2013级)），项目指导教师。
3．2013年大学生创新性实验计划项目（A类）“情绪性设计在多媒体学习中的作用—来自眼动的研究”（负责人：薛野(2011级)），项目指导教师。
4．2012年大学生创新性实验计划项目（A类）“恐惧还是偏好？儿童对危险刺激的优先加工”（负责人：颜志强(2010级)；成员：汤霞(2010级)，李小青(2010级)），项目指导教师。
5．2011年大学生创新性实验计划项目（A类/国家大学生创新性实验计划项目）“社会线索提示对平面广告的作用：来自眼动的证据”（负责人：齐爽(2009级)；成员：魏安琦(2009级)，雷雨荷(2009级)），项目指导教师。
6．2010年大学生创新性实验计划项目（国家级）“网络视频学习的效果：基于眼动的研究”（编号：101051122，负责人：郑俊(2008级)；成员：马征(2008级)，张红萍(2008级)），项目指导教师。成果见：郑俊, 赵欢欢, 颜志强, 王福兴, 马征, 张红萍. (2012).多媒体视频学习中的教师角色. 心理研究, 5(5), 85-90.
本科论文指导
1．2017年湖北省优秀学士学位论文，论坛题目“网络成瘾者对网络词汇前注意偏向的眼动证据”，贺司琪，（2012级），指导教师
2．2014年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“共情对疼痛注意偏向的影响：来自眼动的证据”，颜志强（2009级），指导教师
3．2011年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“字幕电影观看中语言熟悉度对字幕偏好性影响的眼动研究”，周芸婷（2007级），指导教师
网络学习/多媒体学习(*通讯作者)：
1． Leng, X., Zhu, W., Mayer, R. E., & Wang, F.* (2024). The viewing perspective effect in learning from instructional videos: A replication and neuroimaging extension. Learning and Instruction, 94, 102004. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102004
2． Li, W.*, Kuang, Z., Leng, X., Mayer, R. E. & Wang, F.* (2024). Role of gesturing onscreen instructors in video lectures: A set of three-level meta-analyses on the embodiment effect. Educational Psychology Review, 36, 67. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09910-0
3． Li, W.*, Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2024). Increasing the realism of on-screen instructors creates more looking but less learning. British Journal of Educational Psychology, 94(3), 759-776. https://doi.org/10.1111/bjep.12677
4． Zhu, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, T. (2024). Effects of explaining a science lesson to others or to oneself: A cognitive neuroscience approach. Learning and Instruction, 91, 101897. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101897
5． Leng, X., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Zhao, T. (2024). How to train students to engage in text-picture integration for multimedia lessons. British Journal of Educational Technology, 55(3), 1167-1188. https://doi.org/10.1111/BJET.13419
6． Kuang, Z., Wang, F.*, Andrasik, F., & Hu, X.* (2024). Instructor’s direct gaze not body orientation affects learning. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2), 731-741. https://doi.org/10.1111/JCAL.12917
7． Leng, X., Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2024). Is student learning from a video lecture affected by whether the instructor wears a mask? Applied Cognitive Psychology, 38(1), e4169. https://doi.org/10.1002/acp.4169
8． Kuang, Z., Wang, F.*, Xie, H., Mayer, R. E., & Hu, X. (2023). Effect of the instructor's eye gaze on student learning from video lectures: Evidence from two three-level meta-analyses. Educational Psychology Review, 35(4), 109. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09820-7 (2022 IF 10.1)
9． Yang, X., Wang, F.*, Mayer, R. E., Hu, X., & Gu, C. (2023). Ocular foundations of the spatial contiguity principle: Designing multimedia materials for parafoveal vision. Journal of Educational Psychology, 115(8), 1125–1140. https://doi.org/10.1037/edu0000823
10． Cheng, M., Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2023). Benefits of asking students to make an instructional video of a multimedia lesson: Clarifying the learning-by-teaching hypothesis. Journal of Computer Assisted Learning, 39(5), 1636-1651. https://doi.org/10.1111/jcal.12823
11． Wang, F.*, Cheng, M., & Mayer, R. E. (2023). Improving learning-by-teaching without audience interaction as a generative learning activity by minimizing the social presence of the audience. Journal of Educational Psychology, 115(6), 783–797. https://doi.org/10.1037/edu0000801
12． Wang, Y., Wang, F.*, Mayer, R. E., Hu, X., & Gong, S., (2023). Benefits of prompting students to generate summaries during pauses in segmented multimedia lessons. Journal of Computer Assisted Learning, 39(4), 1259-1273. https://doi.org/10.1111/jcal.12797
13． Li, W.*, Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2023). How to guide learners' processing of multimedia lessons with pedagogical agents. Learning and Instruction, 84, 101729. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101729
14． Wang, F., Li, W., & Zhao, T. (2022). Multimedia learning with animated pedagogical agents. In R. E. Mayer & L. Fiorella, (Eds.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (3rd ed., pp. 450-460). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108894333.047
15． Li, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, T. (2022). Animated pedagogical agents enhance learning outcomes and brain activity during learning. Journal of Computer Assisted Learning, 38(3), 621-637. https://doi.org/10.1111/jcal.12634 (SSCI, IF 3.86).
16． Xie, H., Zhao, T., Deng, S., Peng, J., Wang, F., & Zhou, Z. (2021). Using eye movement modeling examples to guide visual attention and foster cognitive performance: A meta-analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 37(4), 1194-1206. https://doi.org/10.1111/jcal.12568
17． Wang, F.*, Zhao, T., Mayer, R. E., & Wang, Y. (2020). Guiding the learner's cognitive processing of a narrated animation. Learning and Instruction, 69, 101357. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101357 (2020 IF:5.15, Rank: 4/59 Educational Psychology; The Journal of the European Association for Research on Learning and Instruction, EARLI)
18． Li, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, H. (2019) Getting the point: Which kinds of gestures by pedagogical agents improve multimedia learning? Journal of Educational Psychology, 111(8), 1382-1395. https://doi.org/10.1037/edu0000352 (SSCI, 2018 IF: 5.18, Rank: 3/59 Educational Psychology, 5-year IF 6.29)
19． Xie, H., Mayer, R. E., Wang, F.*, & Zhou, Z*. (2019) Coordinating visual and auditory cueing in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 111(2), 235-255. https://doi.org/10.1037/edu0000285
20． Wang, F. *, Li, W., Mayer, R. E., & Liu, H.* (2018). Animated pedagogical agents as aids in multimedia learning: Effects on eye-fixations during learning and learning outcomes. Journal of Educational Psychology, 110(2), 250-268. https://doi.org/10.1037/edu0000221
21． Xie, H., Wang, F. *, Hao, Y., Chen, J., An, J., Wang, Y., & Liu, H. (2017). The more cognitive load is reduced by cues, the better retention and transfer of multimedia learning: A meta-analysis and two meta-regression analyses. PLOS ONE, 12(8): e0183884. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0183884
22． 乔沛桦, 成美霞, 王福兴*. (Accepted). 增加测验互动的教学代理对多媒体学习的影响. 心理发展与教育,
23． 王福兴*, 黄宇, 张洋, 祝婉玲, 冷晓雪. (2024). 提示对学习者自我生成教学过程和学习效果的作用. 心理学报, 56(4), 469-481. https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2024.00469
24． 谢和平, 王燕青, 王福兴, 周宗奎*, 邓素娥, 段朝辉. (2024). 记忆的生成绘图效应及其边界条件：一项元分析. 心理发展与教育, 40(1), 29-43. https://doi.org/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2024.01.04
25． 王福兴*, 黄宇, 冷晓雪, & 匡子翌. (2023).自我生成教学促进多媒体学习：绘图的作用. 苏州大学学报（教育科学版）, (3), 97-106. https://doi.org/10.19563/j.cnki.sdjk.2023.03.000
26． 匡子翌, 祝婉玲, 成美霞, 王福兴*, 胡祥恩*. (2023). 动作化学习的有效性及其影响机制. 心理科学进展, 31(10), 1924-1936. https://doi.org/10.3724/SP.J.1042.2023.01924
27． 成美霞, 匡子翌, 冷晓雪, 张洋, 王福兴*. (2023). 以教促学：学习者自我生成教学对学习的影响. 心理科学进展, 31(5), 769–782. https://doi.org/10.3724/SP.J.1042.2023.00769
28． 张洋，张婉莹，王燕青，赵婷婷，王福兴*. (2022). 生成性绘图与合作对高中生科学知识学习的影响. 心理发展与教育, 38(6), 830-838. https://doi.org/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.06.09
29． 匡子翌, 成美霞, 李文静, 王福兴*, 胡祥恩*. (2022). 视频教学中教师的眼神注视能否促进学习?心理科学进展, 30(10), 2291-2302. https://doi.org/10.3724/SP.J.1042.2022.02291
30． 王燕青, 杨晓梦, 赵婷婷, 高春颍, 张洋, 赵庆柏, 王福兴*, 胡祥恩*. (2022). 分段是学习的有效方式么？. 心理发展与教育, 38(4), 600-608. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.04.17
31． 冷晓雪, 成美霞, 王福兴*. (2022). 测验与反馈在分段视频学习中的作用. 心理与行为研究, 20(1), 52-58 DOI: 10.12139/j.1672-0628.2022.01.008
32． 匡子翌, 张洋, 王福兴*, 杨晓梦, 胡祥恩*. (2021). 教师的存在能否促进学习？, 心理科学进展, 29(12)，2184-2194. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2021.02184
33． 马安然, 王燕青,王福兴*, 周治金*. (2021). 教学微视频的播放速度对学习效果的影响. 心理发展与教育, 37(3), 391-399. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2021.03.10 (中国人民大学书书报资料中心《心理学》全文转载，2021年9期)
34． 赵婷婷, 杨晓梦, 张洋, 王燕青, 谢和平, 王福兴*. (2021). 多媒体学习环境下线索原则是否存在经验逆转效应？来自两项元分析的证据. 心理与行为研究, 19(1), 22-29.
35． 周丽, 王福兴*, 谢和平, 陈佳雪, 辛亮, 赵庆柏. (2019). 积极的情绪能否促进多媒体学习？基于元分析的视角. 心理发展与教育, 35(6), 697-709. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.06.07
36． 王燕青, 王福兴*, 谢和平, 陈佳雪, 李文静, 胡祥恩*. (2019).一图抵千言：多媒体学习中的自我生成绘图策略. 心理科学进展, 27 (4), 623-635. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2019.00623
37． 熊俊梅, 辛亮, 高苗苗, 王福兴, 周丽, & 龚少英. (2018). 视觉和听觉情绪设计对多媒体学习的影响. 心理科学, 41(5), 1124-1129. DOI: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20180515
38． 陈佳雪, 谢和平, 王福兴*, 周丽, 李文静. (2018). 诱发的积极情绪会促进多媒体学习吗？心理科学进展, 26(10), 1818-1830. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2018.01818
39． 段朝辉, 洪建中, 王福兴. (2018). 不同媒介阅读效果差异的作用机制探究. 图书情报工作, 62(12), 65-71. DOI：10.13266/j.issn.0252-3116.2018.12.009
40． 王福兴, 李文静, 谢和平, 刘华山*. (2017). 多媒体学习中教学代理有利于学习吗？一项元分析研究. 心理科学进展, 25(1), 12-28. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2017.00012
41． 谢和平, 安婧, 王福兴*. (2017). 多媒体学习中的图文整合：同步化线索和学习者经验的作用. 心理科学, 40(5), 1104-1110. DOI: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20170512
42． 谢和平, 王福兴*, 周宗奎, 吴鹏. (2016). 多媒体学习中线索效应的元分析. 心理学报, 48(5), 540-555. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016. 00540
43． 王玉鑫, 谢和平, 王福兴*, 安婧, 郝艳斌. (2016). 多媒体学习的图文整合：空间邻近效应的元分析. 心理发展与教育, 32(5), 565-578. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.05.07
44． 李文静, 童钰, 王福兴*, 康素杰, 刘华山. (2016). 动画教学代理对多媒体学习的影响：学习者经验与偏好的调节作用. 心理发展与教育, 32(4), 453-462. DOI:10.16187 /j.cnki.issn1001-4918.2016.04.09
45． 王福兴*, 谢和平, 李卉. (2016). 视觉单通道还是视听双通道?——通道效应的元分析. 心理科学进展, 24(3), 335-350. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2016.00335
46． 王福兴*, 段朝辉, 周宗奎, 陈珺. (2015). 邻近效应对多媒体学习中图文整合的影响：线索的作用. 心理学报, 47(2), 224-233. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.00224
47． 薛野,王福兴*, 钱莹莹, 周宗奎, 蔡华. (2015). 多媒体学习中的情绪性设计：学习者经验作用. 心理研究, 8(1), 78-84.
48． 龚少英, 段婷, 王福兴, 周宗奎, 卢春晓 (2014). 装饰图片对多媒体学习效果影响的眼动研究. 心理发展与教育, 30(4), 403-410.
49． 王福兴, 段朝辉, 周宗奎. (2013). 线索在多媒体学习中的作用. 心理科学进展, 21(8), 1430-1440.
50． 谢和平, 王福兴*, 王玉鑫, 安婧. (2016). 越难读意味着学得越好?学习过程中的不流畅效应. 心理科学进展, 24(7), 1077-1090. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2016.01077（中国人民大学书书报资料中心《心理学》全文转载，2016年11期）
51． 钱莹莹, 王福兴*, 段朝辉, 周宗奎. (2016). 动画速度和学习者经验对多媒体学习的影响. 心理发展与教育, 32 (2), 191-197. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.02.08
52． 段朝辉, 颜志强, 王福兴*, 周宗奎. (2013). 动画呈现速度对多媒体学习效果影响的眼动研究. 心理发展与教育, 29(1), 46-53.
53． 郑俊, 赵欢欢, 颜志强, 王福兴*, 马征, 张红萍. (2012).多媒体视频学习中的教师角色. 心理研究, 5(5), 85-90.
数字媒体与儿童发展(*通讯作者)：
54． Tong, Y.*, Danovitch, J., Wang, F., & Wang, W. (2024). Children weigh internet inaccuracy when trusting in online information. Journal of Experimental Child Psychology, https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.106105 In press online
55． Gao, C., Wang, F.*, Chen, J., Tong, Y., & Chen, Y.* (2024). Effects of playing an interactive educational app on children's learning and executive function. Mind, Brain, and Education, 16(4), https://doi.org/10.1111/mbe.12431 In press online
56． Wu, Y., Danovitch, J. & Wang, F*. (2024). “Who said” versus “what was said”: Selective trust in teachers and books. Journal of Applied Developmental Psychology, 95， 101709. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2024.101709
57． Wu, Y., Cao, X., Nielsen, M., Mao, Y., & Wang, F*. (2024). Dragging but not tapping promotes preschoolers' numerical estimating with touchscreens. Journal of Experimental Child Psychology, 246(10), 105989. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105989
58． Gao, C., Wang, F.*, & Danovitch, J. (2024). Can touchscreens replace teachers? Chinese children’s character learning from a touchscreen-based app, video, or face-to-face instruction. Journal of Experimental Child Psychology, 244(8), 105961. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105961
59． Li, H., Wang, F., & Subrahmanyam, K. (2023). Cyber behavior for child and adolescent development. In Z. Yan (Ed.), The Cambridge Handbook of Cyber Behavior, (pp. 97-130). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009057097
60． Cao, X., Wang, F.*, Li, H.*, & Tong, Y. (2023). Characters’ realism, not familiarity, Improved Chinese children’s learning from video. Journal of Children and Media, 17(4), 409-425. https://doi.org/10.1080/17482798.2023.2227290
61． Girouard-Hallam, L., Tong, Y., Wang, F., & Danovitch, J. (2023). What can the Internet do?: Chinese and American children’s attitudes and beliefs about the Internet. Cognitive Development, 66, 101338. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2023.101338
62． Li, H., Zhang, T., Woolley, J., An, J., & Wang, F.* (2023). Exploring factors influencing young children's learning from storybooks: Interactive and multimedia features. Journal of Experimental Child Psychology, 233(9), 105680. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2023.105680
63． Tong, Y., Wang, F.*, Danovitch, J., & Wang, W*. (2023). Children's trust in image-based online information obtained on their own or relayed by an adult. Computers in Human Behavior, 141, 107622. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107622
64． Tong, Y., Wang, F.*, & Wang, W*. (2022). Fairies in the box? Children's perception and interaction towards voice assistants. Human Behavior and Emerging Technologies, 1273814. https://doi.org/10.1155/2022/1273814
65． Tong, Y., Wang, F.*, Danovitch, J., & Wang, W*. (2022). When the internet is wrong: Children’s trust in an inaccurate internet or human source. British Journal of Developmental Psychology, 40(2), 320-333. https://doi.org/10.1111/BJDP.12405 (SSCI, IF 2.24)
66． Tong, Y., Danovitch, J., Wang, F.*, Williams, A., & Li, H*. (2021). Unsafe to eat? How familiar cartoon characters affect children’s learning about potentially harmful foods. Appetite, 167, 105649. https://doi.org/10.1016/j.appet.2021.105649 (SSCI, IF 3.87)
67． Xie, J., Rost, D. H., Wang, F., Wang, J.*, & Monk, R. L. (2021). The association between excessive social media use and distraction: An eye movement tracking study. Information & Management, 58(2), 103415. https://doi.org/10.1016/j.im.2020.103415 (SSCI, 2019 IF, 5.16)
68． Wang, F.*, Gao, C., Kaufman, J., Tong, Y., & Chen, J. (2021). Watching versus touching: The effectiveness of a touchscreen App to teach children to tell time. Computers & Education, 160, 104021. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104021 (SSCI, 2020 IF: 8.54)
69． Tong, Y., Wang, F.*, & Danovitch, J. (2020). The role of epistemic and social characteristics in children’s selective trust: Three meta-analyses. Developmental Science, 23(2), e12895. https://doi.org/10.1111/desc.12895 (2020 IF: 5.13, Rank: 9/78 Developmental Psychology, 5/88 Experimental Psychology)
70． Wang, F.*, Tong, Y., & Danovitch, J. (2019). Who do I believe? Children's epistemic trust in internet, teacher, and peer informants. Cognitive Development, 50, 248-260. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2019.05.006 (SSCI, IF: 2.06, 5-year IF 2.23)
71． Li, H., Hsueh, Y., Wang, F., Bai, X., Liu, T., & Zhou, L. (2017). Do young Chinese children gain anthropomorphism after exposure to personified touch screen and board games? Frontiers in Psychology, 8(55), 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00055
72． Wang, F.*, Xie, H., Wang, Y., Hao, Y., & An, J. (2016). Using touchscreen tablets to help young children learn to tell time. Frontiers in Psychology, 7, 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01800 (SSCI, IF: 2.46)
73． 程杏茹, 童钰, 王福兴*, 曹馨允, 李卉, 胡祥恩*. (2023). 数字媒体对儿童执行功能的影响. 应用心理学, 29(3), 195-207. https://doi.org/10.20058/j.cnki.CJAP.022105
74． 曹馨允, 童钰, 王福兴*, 李卉*. (2022). 来自屏幕的纽带：视频聊天与儿童发展. 心理科学进展, 30(6), 1282-1293. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2022.01282
75． 毛忆晨, 童钰, 李卉*, 王福兴*. (2022). 人工智能与儿童发展：基于机器人和语音助手的研究. 应用心理学, 28(5), 413-423.
76． 高春颍, 王福兴*, 童钰, 李卉*. (2020). “触电”时代的儿童：触屏媒体与幼儿发展. 心理发展与教育, 36(4), 502-512. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.04.14c
77． 王福兴*, 杨晓梦, 范颖平, 胡祥恩*. (2020). 空间邻近对7-9岁儿童图文加工的影响：来自眼动的证据. 心理与行为研究, 18(4), 503-509.
78． 童钰, 王福兴*, 李卉*. (2019). 信息提供者的先前准确性对幼儿选择性信任的影响. 心理发展与教育, 35 (3), 257-266. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.01
79． 李卉, 王福兴, 范颖平, 周宗奎*. (2012). 媒体与婴儿的认知发展. 心理科学, 35(5), 1113-1118.
眼动技术与经验专长(*通讯作者)：
80． Yang, X., Wang, F.*, Mayer, R. E., Hu, X., & Gu, C. (2023). Ocular foundations of the spatial contiguity principle: Designing multimedia materials for parafoveal vision. Journal of Educational Psychology, 115(8), 1125–1140. https://doi.org/10.1037/edu0000823
81． Duan, Zh., Wang, F.*, & Hong, J*. (2016). Culture shapes how we look: Comparison between Chinese and African university students. Journal of Eye Movement Research, 9(6), 1-10. https://doi.org/10.16910/jemr.9.6.1
82． 王福兴*, 王燕青, 郝艳斌. (2022). 女性海洛因戒断者对海洛因相关线索的注意偏向：来自眼动的证据. 心理科学, 45(2), 481-490. DOI： 10.16719/j.cnki.1671-6981.20220228
83． 杨晓梦, 王福兴*, 王燕青, 赵婷婷, 高春颍, 胡祥恩*. (2020). 瞳孔是心灵的窗口吗？——瞳孔测量在心理学研究中的应用. 心理科学进展, 28(7), 1029-1041. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2020.01029
84． 郝艳斌, 王福兴*,谢和平, 安婧,王玉鑫, 刘华山*. (2018). 自闭症谱系障碍者的面孔加工特点——眼动研究的元分析. 心理科学进展. 26 (1): 26-41. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2018.00026
85． 童钰 & 王福兴*. (2017). 威胁性刺激蛇一定会被更快觉察吗？蛇与蜥蜴的对比. 心理发展与教育, 33(5), 524-534. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.02
86． 王福兴*, 侯秀娟, 段朝辉, 刘华山*, 李卉. (2016). 中国象棋经验棋手与新手的知觉差异：来自眼动证据. 心理学报, 48(5), 457-471. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016.00457
87． 齐亚菲, 梁良, 莫书亮, 王福兴. (2016). 孤独症儿童对限制性兴趣刺激的视觉注意：一项眼动研究. 中国特殊教育, (5), 29-34
88． 王福兴*, 童钰, 钱莹莹, 谢和平. (2016). 眼动追踪技术与婴幼儿研究：程序、方法与数据分析. 心理与行为研究, 14(4), 558-567.
89． 王福兴, 向远明*, 柯善玉. (2016). 眼动技术在应用心理学人才培养中的探索与实践. 实验技术与管理, 33(3), 189-192. DOI: 10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.048
90． 颜志强, 王福兴, 苏彦捷. (2016). 疼痛面孔注意加工中共情的作用——来自眼动的证据. 心理科学, 39(3), 573-579. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20160310
91． 王福兴*, 李文静, 颜志强,段朝辉, 李卉. (2015). 幼儿对威胁性刺激蛇的注意觉察：来自眼动证据. 心理学报, 47(6), 774-786. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2013.01430
92． 王福兴, 芦咏莉, 段朝辉, 周宗奎. (2013). 不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究. 心理发展与教育，29(4), 391-399
93． 王福兴, 周宗奎, 赵显, 白学军, 闫国利. (2012). 文字熟悉度对电影字幕偏好影响的眼动研究. 心理与行为研究, 10(1), 50-57.
94． 王福兴, 白学军, 闫国利, 周宗奎. (2012). 电影观看过程中的字幕偏好性：声音的影响作用. 心理科学, 35(1), 44-49.
95． 王福兴, 申继亮*, 田宏杰, 周宗奎. (2010). 专家与新手教师对静态课堂教学场景的知觉差异. 心理发展与教育, 26(6), 612-617. （中国人民大学书书报资料中心《心理学》全文转载，2011年3期，47-52页）
96． 田宏杰, 王福兴*, 徐菲菲, 申继亮. (2010). 场景知觉中物体加工的背景效应. 心理科学进展, 18(6), 878-886.
97． 王福兴, 田宏杰, 申继亮*. (2009). 场景知觉及其研究范式. 心理科学进展, 17(2), 268-277.
其他主题论文：
98． 喻昊雪, 李卉*, 王福兴. (2023). 大学生公正世界信念与学业倦怠的关系：应对方式与无聊倾向的链式中介作用. 心理发展与教育, 39(3), 391-401. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2023.03.10
99． 王艳丽, 钟琦, 张卓, 王福兴*. (2020). 科普短视频对知识传播的影响. 科技传播, 12, 1-6.
100． 朱迪恩·达诺维奇, 王福兴. (2019). 揭开屏幕动画形象对孩子影响的秘密. 父母必读, (9), 54-58. (科普)
101． 余建华, 李丹, 王福兴, 赵欢欢, 李琳, 夏勉. (2013). 武警新兵社会支持、应对方式与生活满意度的关系. 心理研究, 6(1), 71-74.
102． 赵欢欢, 张和云, 刘勤学, 王福兴*, 周宗奎. (2012). 大学生特质移情与网络利他行为：网络社会支持的中介效应. 心理发展与教育, 28(5), 478-486.
103． 王福兴*, 段婷, 申继亮. (2011). 美国社会情绪学习标准体系及其应用. 比较教育研究, (3), 69-73.
104． 王福兴, 徐菲菲, 李卉. (2011). 老年人主观幸福感和孤独感现状. 中国老年学杂志, 31(13), 2533-2535.
105． 周少贤, 王福兴, 徐菲菲, 陈珺. (2010). 小学3-6年级儿童数运算策略的获得及策略应用无效性, 心理发展与教育, 26(5), 465-472.
106． 周少贤, 徐菲菲, 王福兴, 李卉. (2011). 小学生数运算策略应用无效性的影响因素. 心理研究, 4(2), 82-87.
107． 王福兴, 陈珺, 段婷. (2010). 儿童的阅读障碍与眼动, 中小学心理健康教育, (7), 17-18. （科普）
书籍/章节:
1．Li, H., Wang, F., & Subrahmanyam, K. (2023). Cyber behavior for child and adolescent development. In Z. Yan (Ed.), The Cambridge Handbook of Cyber Behavior, (pp. 97-130). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009057097
2．Wang, F., Li, W., & Zhao, T. (2022). Multimedia learning with animated pedagogical agents. In R. E. Mayer & L. Fiorella, (Eds.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (3rd ed., pp. 450-460). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108894333.047
3．贺金波, 王福兴, 赵庆柏 编著, 《认知神经科学实验指导手册》，北京：世界图书出版社， 2016年。
4．王福兴, 谢员, 温芳芳 译，[美] Steven J. Kirsh 著，《媒体与青少年：发展的视角》，北京：世界图书出版社，2015年。
获奖情况：
1． 华中师范大学教学成果“全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索”二等奖，排名9
2． 华中师范大学2014-2015年度“教学工作优秀奖”（一等）
3． 华中师范大学2010-2011年度“教学工作优秀奖”（一等）
4． 华中师范大学2009-2010年度“教学工作优秀奖”（三等）
5． 华中师范大学2010届教育毕业实习优秀实习指导教师
6． 北京师范大学2009届优秀毕业研究生
本科论文指导获奖
1． 2017年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“网络成瘾者对网络词汇前注意偏向的眼动证据”，贺司琪，（2012级），指导教师
2． 2014年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“共情对疼痛注意偏向的影响：来自眼动的证据”，颜志强（2009级），指导教师
3． 2011年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“字幕电影观看中语言熟悉度对字幕偏好性影响的眼动研究”，周芸婷（2007级），指导教师
指导硕、博士研究生情况：
2009级：徐菲菲（联合指导），陈珺（联合指导），蒋小花，许忠秀，田军
2010级：赵欢欢，范颖平，邹琴，李琳，邓令艳
2011级：康素杰，周洁，夏婵娟
2012级：段朝辉，侯秀娟（联合指导），吴娟
2013级：钱莹莹，李文静（联合指导），夏青
2014级：谢和平
2015级：安婧，王玉鑫
2016级：陈佳雪，周丽
2017级：童钰，王燕青（联合指导）
2018级：赵婷婷，高春颖，杨晓梦（联合指导），张婉莹，葛潇，龙泽峰，孙月
2019级：张洋，毛忆晨，张晨，刘巳祺
2020级：成美霞，曹馨允，程杏茹（联合指导），高文，童钰（博士，联合指导）
2021级：倪衡，冷晓雪，范煜斌，张琦
2022级：伍韫旖，黄宇，葛琪琪，彭天春，祝婉玲(博士)
2023级：乔沛桦，朱梦雅，魏淑丽，成美霞(博士)，任虹霖(博士)
2024级：尹欣怡，刘丽蕾，曹馨允(博士)，黄倩(博士)，李璐（博士）
访问学者：
2020：孙敏
2023：王荔
2024：李晓红
指导硕、博士生获奖情况（部分）：
1. 2024年“研究生国家奖学金”，2024年9月，华中师范大学，获奖者：伍韫旖
2. 华中师范大学“2023-2024年度优秀学位论文”，2024年6月，获奖者：张琦
3. 华中师范大学“2022-2023年度优秀学位论文”，2023年6月，获奖者：曹馨允
4. 2020年“研究生国家奖学金”，2020年9月，华中师范大学，获奖者：高春颍
5. 2019年“研究生国家奖学金”，2019年10月，华中师范大学，获奖者：童钰
6. 2016年“研究生国家奖学金”，2016年10月，华中师范大学，获奖者：谢和平
7. 2016年优秀毕业研究生，2016年6月，华中师范大学，获奖者：李文静
8. 2015年“研究生国家奖学金”，2015年10月，华中师范大学，获奖者：李文静
9. 第十七届全国心理学学术会议优秀研究生论文一等奖，2014年10月12日，中国心理学会，获奖者：谢和平
10. 2013年“研究生国家奖学金”，2013年11月，华中师范大学，获奖者：段朝辉
11. “全国心理学学术大会第五届优秀研究生论文”一等奖，2013年11月，中国心理学会青年工作委员会，第十六届全国心理学学术大会组委会，获奖者：钱莹莹
12. 2013届华中师范大学优秀毕业研究生，2013年6月，华中师范大学，获奖者：赵欢欢
13. “全国心理学学术大会第四届优秀研究生论文”三等奖，2012年12月，中国心理学会青年工作委员会，第十五届全国心理学学术大会组委会，获奖者：段朝辉
14. 2012-2013学年研究生专项奖学金“章开沅奖学金”，2013年，华中师范大学，获奖者：赵欢欢
